壹、前言
專業與圓滿-讓卓越看得見
大前研一說:「專業是具有正面導向的一個指標:它像加壓器一般，能讓人在往更高的領域發展時，激勵自己不停的努力」。猶記得師專剛畢業分發至小學服務時，校長鼓勵我可以往教育行政發展，於是求學的旅程即從師專的數學組轉往大學的初等教育學系行政組、教育行政與評鑑研究所、校長培育班及校長儲訓班等，一連串專業成長的學習旅程；行政歷練方面則包括訓導組長、體育組長、訓育組長、教訓總三處室主任、籌備處主任與第二校區主任 ，期許自己「找對人生的道路，尋找教育人的初衷」。校長儲訓班是進入校長之路的必經過程，很高興與同期的候用校長、主任的教育夥伴們一起共度人生夢想實現的時刻，期待自己能蓄積更多的能量，轉動夢想的飛輪，往專業自信之路邁進。
最近在秦夢群教授的「人生幾度秋涼」一文中，看到一位指導教授對於指導學生即將派任校長的心情:「…在細雨霏霏的庭園中徘徊許久…。離去時，望著即將上戰場的學生，心中突然浮現父親的叮嚀:禍福、榮辱、得失、成敗，盡在一念間。生命經過幾度秋涼，日後才會刻骨銘心…」。閱讀之後，端看著因細雨不斷而朦朧的窗外，窗外細雨依然霏霏，回想過往，也曾經經歷過幾度令自己刻骨銘心的秋涼。曹雪芹在紅樓夢裡有一句話:「世事洞明皆學問，人情練達即文章」，正說明擁有了社會的能力，讓自己成功圓滿的道理。吳明清教授在儲訓班課程裡指出:「領導者是要帶人做事的，要德望擺第一，成就需圓滿，卓越才會看得見。」而溫明麗教授更指出:「當校長要學會圓人家的夢，你的夢才會由別人幫你來圓。」因此，校長之路深具挑戰，自己也像是秦教授的學生一般「就像反攻登陸前夕的軍士，明知戰況一定慘烈，卻又渴望品嚐勝利的滋味」。還記得有一次儲訓班演講後擔任結語時，我還認為:「期待自己能修練領導者的心法，在教育的逆風中高飛」。因此專業的持續追求與圓融人情世故的修練，在現今的教育環境裡是很重要的領導課題，也是儲訓過程裡，師傅校長、典範校長與實習指導的校長們，苦心孤詣的領導心法，值得用心鑽研與修練。
貳、專業的追求
鄭崇趁教授以蘇軾稼說—送張琥的名言：「博觀而約取，厚積而薄發」勉勵我們「為學之道要全面、概覽、普及、基本的知識，接下去要針對關鍵的、重點的、核心的、精華的知識做練習、組織而後取得，天底下的學問知識廣博浩瀚，我們所要的要經過『約取』的歷程，『化約得愈高明』，我們的收穫愈明確，才是真正的學習，而且不會迷思在漫無邊際的學海之中。」
個人就以上(表格資料省略)的分析，試著透過約取與薄發的方式，敘述個人的心得:
一、掌握教育的趨勢，開拓教育的視野
黑格爾曾說:一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只有關注腳下的事情，那是沒有未來的。一位成功的校長要有寬廣的視野、高遠的境界，因此要能掌握國內外教育的趨勢與訊息，並能適時將訊息分享給團隊，讓大家一起成長。12年國民基本教育的29個面向當中，小學占了2項，分別為國中小補救教學及輟學預防與復學輔導。因此其用意乃是國小階段應重視學生的學習品質，期望每個孩子在國中小畢業之後都有一定的學習成就水準，做為未來探詢個人天賦的基礎。因此身為國小校長應強化教師教學品質與提升學生的學習動機才是更積極的做法。而歐用生教授介紹日本教育家佐藤學-「學習共同體」的教育，透過共生教育、質的教育，把教育原有的機能與目的拉回來，則是國小實施12年國教可以參考的教育作為，個人始終認為學校要照亮群體關懷的溫暖陽光，才能從心打造適性揚才的教育藍天。
二、優質的校長創造優質的學校
教育領導在儲訓課程當中占了很重要的成分，因為校長的良窳對於學校有重大的影響。有關校長教育領導課程當中，個人非常推崇溫明麗教授「思覺行盼觀的領導」，例如組織尖峰樣貌部份由「穩定成長、永續經營」到「終身學習、精益求精」，最後是「爭取承擔、機會與前瞻未來」。值得初任校長做為校務經營規劃的策略方針。另位對於擔任校長應有的覺醒要件則是:足以成為領頭羊的專家才能、無私投入及腦力激盪與轉化發展。
經歷過20週儲訓課程-校長學的洗禮之後，個人曾經探詢自己的校長觀，也重塑校長觀如下:
(一)校長應有專業的素養:身為校長首先應能感受到環境的改變與教育思潮變革的影響，在變革或趨勢的領導氛圍中，校長應具備敏於感受環境改變的能力，進而營造學校想要改變的氛圍，人員迫切或非改變不可的壓力，以及領導人EQ與SQ的培養…等等。
(二)校長應有遠大的抱負:誠如教授們所言，校長「任重而道遠」而且是一個能讓自己發光發熱的位置。校長應在變革的環境中有具有遠見與勇氣，並且展現親和力、洞察力與行動力，能成為教師與學生的楷模、誘發進步的動力，引導教師追隨，共同完成學校的目標與願景。
(三)校長要成為智性啟發者:校長不僅要對個人的專業發展有充分的自信心與企圖心，並且要能夠創造團隊學習的環境，鼓勵教師不斷進修與成長，並且能夠激盪教師的創意，以新的思維來解決問題。
(四)校長與同仁要有革命的情感:這個想法就好像以前觀看「十月圍城」影片當中，先賢先烈為保護國父而犧牲的想法一樣。就好像教授們所言:「領導要強調交心與追隨」。唯有營造同舟共濟、互相關懷與成長、互為彼此的「革命情懷」，才能激起向上向善的熱誠與動力。如此學校才能營造正向領導的文化，遇到環境的變革或是教育範式的改變，才能發揮有機體的能量。
(五)校長要成為願景領導者:校長應組織學校相關成員塑造共同的願景，並將願景透過策略性的儀式與象徵性的活動傳達給教師，然後轉換為精確且具體可行的目標，以便於達成願景。而且要以身作則把老師奉獻的靈魂喚醒。
(六)校長要成為學習的標竿:校長需要以身作則，成為老師與學生學習的標竿，如此才能帶動組織學習，營造學習型的學校。
本縣第15期國中小學校長甄試考題中，有一題探討「A型(America、J型(Japan)與C型(China)領導之比較」，個人認為融合美國式的以工作為導向、日本以公司為導向，到中國式的以「人為中心」關懷導向的領導策略，凡事講求「合理」，重視「道」的結合，經營一所「我心中有你，你心中有我」人文關懷的學校，是個人努力的方向。
三、創意魔力點妝學校
猶記得研究所時代，承蒙指導教授吳清山老師幫我在書上題字:「繼續為創新經營投入，會更具創意，並展現價值。」因此創新經營的途徑是魔力的創意，而最終的目的是展現價值。桃園國小的榕園藝廊、星光大道、開卷有益的空間特色；西門國小、華勛國小的鄉土教室、品格、天文與科學特色；三峽有木國小「深耕稻香、希望絲瓜、戀戀生態、感恩藝術」，以及最近媒體報導「美如地中海七星級民宿」的台東縣豐源國小等，從北到南、從東到西，不勝枚舉的學校，結合學校、家庭、社區與產業文化共同營造，透過師生群體創意發想、結合課程，讓「泥土變黃金」，讓師生與家長都愛上「酷酷的學校，喜歡到學校上課」，整個社區都是學校，才能展現教育無限可能性與不凡的價值。
個人認為領導者在帶領、激勵與管理創意的團隊要展現在幾個方面:重視成員的差異性，讓想法百花齊放綻放火花、重視願景目標激發團體動力、要能搧風點火催生創意、透過創意漏斗來去蕪存菁、充實創意課程渡入創新的真氣、營造福地洞天激發好創意、鼓勵實驗不怕失敗與品質營造時時華山論劍等，讓學校創新經營逐漸成為學校的文化，傳承學校的精彩故事。
四、課程領導展現真本事
創新的重擔與變革的實施總會回歸教育，而有意義的教育變革最終一定要在教室裡發生。因此學校的領導者在教師面對外部壓力時要扮演緩衝器的角色，同時順應教育發展的趨勢，又要肩負起教學領導與革新的任務。秀山國小林文生校長指導議題導向的課程領導，鼓勵我們透過類似彼得聖吉U型理論(第六項修練)與反觀自省的修練智慧，增進勇氣、展現績效成果、有效解決方法與創造價值，來直達教育的核心。林文虎理事長介紹打開「看不見的見-好方法才有好結果」，提倡有意義的學習，想盡辦法讓孩子綻放發亮的眼神。總之，校長應體認教育發展的趨勢與領導角色的轉變，敞開心胸，建立正確的觀念，培養必備的能力，才能開展正確的作為。最近有關專業成長社群、組織團隊的學習、分布式的領導、世界咖啡館與建立學校合作探究的學習文化，可以強化教師的教學效能，提升學生學習的成效，值得做為校長帶領學校團隊邁向學習型組織的策略與方向。
五、以教學品質贏得尊重與尊嚴
從教育部101年3月份所公布的教育施政理念與政策當中「振興師道，深化品德教育」的「推動教師專業發展法制化，確立教師專業地位」而言，辦理中小學教師評鑑制度已進入「準備立法階段」。身為教育的領導人看過了張德銳教授「不老騎士」影片的互相扶持與關懷之後，應思考如何透過歐用生教授所介紹佐藤學「學習共生體」、張素貞教授的「教師專業發展社群」、張德銳教授的「同儕輔導」及黃旭鈞教授所介紹「教室走察」的策略，以「普遍優質」為願景，透過相互的關懷、提攜與指導，提升專業的素養。佛里曼在世界是平的一書中，指出有四種人，別人碰不得。這四種人分別為太特殊、太專業、太深耕與太調適。由教育部的理念引導中，可以得知具有「很會深耕與調適」的人，別人還是動得了，看起來一定要「我專業，故我在」了，領導者要帶領團隊彼此打氣與互相勉勵，以教學的品質贏得尊重與尊嚴。
六、適性輔導開創教育的藍天
在瑞士參訪伯恩洲的偏遠小學的時候，該校班傑明(中譯名)校長以裴斯塔洛齊教育愛的思維認為「別人認為有問題的孩子，才是我要的孩子」。從人性的尊重與關懷為出發點，透過循循善誘、適性輔導、合作的學習，培養孩子對於學習的熱情，尋找學習的興趣，進而發展學生學習的天賦才能。從「放牛班的春天」、「第56號教室的奇蹟」、「雷夫老師的莎士比亞課」的影片與故事裡，了解教師對於教育的熱情，開展學生各種驚豔的人生旅程；從吳寶春、王建民、曾雅妮、林書豪到蘋果創辦人賈伯斯，了解積極發展個人的天賦才能，可以擁有不凡的人生天空。張國保所長強調透過適才、適性、適所與適應，可以開展能力、發掘興趣、走對方向，進而創新的投入。身為學校領導者要有一心:共同關心-人之兒女己之兒女；二念:辦學理念與惦念學生；三行動:主動規劃、積極推動與常辦活動。心中要有陽光，在孩子需要的地方看到自己的責任，充實輔導的知能，積極協助需要幫助的孩子，改變孩子的一生。
七、知法守法展風骨
在一連串媒體與檢調對於學生營養午餐事件的報導，重重影響學校校長的領導威信。儲訓班課程當中有關法學素養、採購法研習、公務人員的刑事責任及案例分析等，都是期待校長能具備法律素養後，可以運用正確的校園法律觀念、熟稔採購程序，甚至建立SOP流程，讓校長專心辦學，不會因為對於法律的無知，而身陷違法的迷霧之中。另外校長應該重視境界力與品格力的培養，透過以身作則，塑造榜樣，重視道德領導，才能以品格治校，傳述優質校園佳話，成就學校也成就自己。
八、善用社會資源提升辦學績效
家長會、學校與社區宛如教育的三輪車，透過彼此資源的整合，才能營造社區學校化與學校社區化，產生共養合作的學校績效。身為領導者要建立良好的公共關係，引進社會資源，如廣達基金會、荒野協會、其他文教機構及各種企業團體，透過策略聯盟的策略協助學校環境活化與改善，校園團隊的發展、學校課程活潑多樣、教師人力的多樣性、學校特色的營造與校園安全維護等，產生一種共好優質的氛圍，把提昇教育當作是共同的責任，共同關懷與熱情付出，提升學生學習品質，讓社會充滿感謝、感動與感恩，建立身心靈都美好的社會。
參、典範的學習，蓄勢待發
在20週的儲訓過程裡約有三分之一的課程是優質典範校長的傳承課程，校長們透過回首來時路，來指導候用校長們成為一位稱職的校長。茲整理校長們關鍵的談話，做為未來精進領導能力的參考。
指導校長 關鍵理念與作法
林逸青局長 建立新「心」校園、教育一個孩子需要整個社區的力量、以愛為出發。
戴振浩校長 發展厚實的人脈、建立專業的威望、持續謙卑的修為
徐傑添校長 心中有愛，教育無礙、教育為良心事業、理性領導、感性生活與善性教人、快樂引導成功，成功引導卓越
王國雄校長 一心(同理心)、二意(誠意、創意)、永續三事(物種、世代與公平正義)
黃美鴻校長 生命真正的喜悅，源自於為一個自己認為值得的目標，付出無限心力；「保持饑渴、留住傻勁」(賈伯斯名言)。
羅新炎校長 品德與修為，專業與行動；對人要領導，對事要管理；校長心臟要很強。
張永鄰校長 用愛賞識每一個孩子、用專業成就每一個學生、用樂業迎接每一個晨曦。
張信務校長 突破僵化傳統束縛、挑戰現有制度的限制、不斷更新的創意思考、有限資源的創新運用、用續經營的創新模式。
顏學復校長 卓越學校認證、發展學校本位與特色課程、學校創意行銷。
辛玉蓉校長 以身作則、以誠待人、以德服人，給學生舞台、給老師掌聲、給家長尊重，一流領導靠組織、二流領導靠幹部、三流領導靠自己。
林和春校長 真情關懷、積極參與、用心發展。
陳玲珍校長 做事以實、待人以誠；在既有基礎上，永續發展，做到優質教學、溫馨管理。
倪靜貴校長 誠心誠意認真做，對得起良心；常走動了解、多拍手、鼓掌；與同仁交心，尋求支持；不必氣餒、懷抱熱情、常感恩、堅定保持天天進步的信念。
李麗卿校長 核心價值:正義與關懷；教育理念:以學生為中心，創造優質幸福的學習生活。
范姜春枝校長 教育工作者最大的人生意義與價值即是「畫有限的自然生命為無窮的文化生命」。
吳榕峰校長 理念:人性化、課程完整、制度化與互相關懷共同向上的學校。
原則:以身作則、分層負責與授權、展現親和力、對同仁多鼓勵少抱怨、把好的放大，不滿意的縮小。
韓青菊校長 有能力的人，把燭光照得更遠；發揮影響力，引領學校文化；創造學習機會，成就每一位學生；校長難為，但仍有可為，要為所應為。
鄧秀蓁校長 種子撒在石頭上，永遠是種子，撒在泥土上，必能成長茁壯。(課程領導)
羅淑美校長 堅持理想與信念、需要不斷實踐與省思、更需要好同儕的提點與支持。
綜合優質典範校長的指導，個人以Sergiovanni(1992)提出領導之手、領導之心、領導之腦三者為架構，加以整理與說明:
一、領導者的「心」方面:愛、同理心、奉獻的心、良心、真誠、正義與關懷。
二、領導者的「腦」方面:以學生為中心、以身作則發揮影響力、堅持理想與信念、重視走動管理與人性化管理且需要不斷省思與實踐、突破現狀創新經營、成就每一個孩子、理性感性善性的結合，影響每一個孩子、多給孩子舞台。
三、領導者的「手」方面:以身作則、整合社區的力量、創新經營、本位課程、強化課程領導、整合組織的力量集體合作、給人舞台與掌聲與永續發展。
肆、懷抱教育愛，做最好的自己
最後感謝教育局長官的規劃與林和春、徐傑添兩位師傅校長的指導，使個人更有信心面對未來的挑戰。個人試著繪出與詮釋領導者的同心圓，努力做好自己，作為結訓的結語。
一、積極-努力學習:校長要能承擔新世紀教育領導者的挑戰，需要展現積極向上、終身學習的習慣，持續不斷精練專業知能，成為教師們的榜樣。
二、自信-發現契機:努力帶領團隊建立專業的自信，探索創意教學的領域，整合社會資源，發展學校的特色課程，建立學校優良的品質與品牌。
三、自省-有效執行:擔任學校領導者應隨時掌握學校人際脈動，了解組織的SWOT，並透過經常的檢討與省思，面對困難與危機，能適時提出相應的策略，帶領團隊穩健成長。
四、同理心-人際交流:做領導者要掌握交心與追隨的原則，要秉持著以「人」為本的關懷取向領導，我心中有你，你心中有我，營造和諧的組織氣氛，掌握社會性的脈動。
五、勇氣-追尋理想:擔任學校領導著具有繼往開來的使命感，透過領導力的發揮，除了讓優良的歷史永續發展之外，更要透過團隊的學習，拓展老師的能量，把教師奉獻的靈魂喚醒，提升學生學習的成就，讓教育更美好。
六、胸懷-合作溝通:政治是管理眾人的事，而學校是社會的縮影，亦具有不同的組織架構。所謂「海納百川，有容乃大」，唯有「上善若水」的胸懷，才能順性揚才，凝聚組織的人氣與能量，更有助於目標的達成。
滿懷感恩的心，期待自己能持續不斷精進，在教育的場域裡，把燭光照得更遠，把探照燈照得更亮，並且能引導學校的團隊，在教育的大未來裡，培養應有的關鍵能力，帶領學生迎接教育的新藍天。