《教育應該不一樣》
壹、前言
管理學大師彼得杜拉克曾說：「世界唯一不變的就是變」。嚴長壽總裁說:「教育應該不一樣-改變的開始、起點以及真正的力量，在你手裡。」教育的參訪讓課堂裡的知識立體化與實踐化，也看到更多學校因為改變，而擁有不同的教育天空。學校教育提高品質、塑造品牌，建築有美感、舒適、多樣，教職員工負責盡職，社區家長展現共養的責任，學生喜歡到學校來，提升學習的成效，展現辦學的績效。我們宛如來到了教育的理想國度，而這樣的學校在台灣的教育裡頭如雨後春筍一般，每天都有幾齣精彩好戲，登台上演，我也思考著接下來是不是有機會也由自己登台演出?
參訪的學校中，西門國小品格教育、鄉土教育、學生專題研究等特色；華勛國小科學教育、閱讀教育與充滿科學及書香的境教營造；台中市仁美國小充滿建築美學的樹狀校舍建築、藝術主題課程、閱讀森林漫書香與科學教育；南投內湖國小展現生態、環保的生態校園環境、生態體驗課程、音樂、藝術與茶藝本位課程及在地遊學發現台灣的學生遊學課程。綜觀參訪學校除了校舍外觀與發展特色不同之外，可以找到幾點教育的共通價值，包括:透過積極任事的校長領導、空間活化運用、教職員工的創意活化課程、學生快樂有效學習與社區資源的充分支持等所展現的成果。以下則透過校長領導、校園活化空間及課程與教學三部份，分述參觀心得。

貳、校長積極任事、有為有守
「有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校」，說明校長的表現對於學校的成敗具有舉足輕重的關鍵因素，因此透過觀察與學習校長的特質與作為，對於未來如果有機會擔任校長具有標竿學習的意義。茲整理參訪學校校長的觀察心得與特質如下:
一、熟稔學校的生態文化，透過策略分析、擬訂計畫、展現智慧，有理想與抱負，帶領團隊創新經營。
二、具有溫暖熱情的人格特質，善解人意，由學校傳統與基礎做起，循序漸進，有作為、不躁進，具有關懷的校園氛圍。
三、營造創意的休閒空間，鼓勵、肯定與支持學校具有創意的人才。以身作則，推動教學領導的工作。
四、重視社會資源的開拓，協助校本課程的開發。例如西門國小的鄉土資源中心；仁美國小的藝術館黃公望美展、台灣鷹姿版畫展及蝴蝶生命課程；內湖國小台大森林實驗場與溪頭森林遊樂區；華勛國小透過募款所建置書香圖書館。
五、重視品質與創新的營造。西門國小榮獲品質獎的肯定；仁美國小的國家建築卓越獎及台中市都市生活空間設計大獎；內湖國小學校團體、當地遊客絡繹不絕。都是展現品質與創新所營造的人性、美學與實用的教育新環境所創造出來的價值。
參訪校長觀察心得彙整表
1.西門國小曾家樓校長:校長熟稔教育生態的改變，透過文化領導、企業管理的理念，從SWOTS分析、CIPP與PDCA模式，從現況找契機，透過教育理念、發覺困境、擬定策略，有心有智慧的帶領學校從傳承、蛻變到卓越。
2.華勛國小林淑芬校長:校長有女性領導者的智慧，言談舉止都展現上善若水、溫柔而堅定的第五級領導者的領導特質。從傳承科學教育特色，到創意閱讀教學特色，用心經營學校團隊，透過溫暖的支持、課程教學的領導，帶領學校邁向優質與卓越。
3.仁美國小陳翠娟校長:從校長溫暖而熱情的迎接，謙虛感謝前任校長所奠定的基礎，到認為教育的不斷創新為永恆的價值。校長展現謙虛的態度與自信的辦學理念，從品質+創新=品牌、獲獎無數的嘉勉及國內外參觀無數當中，可以感受到學校似乎已建立出品牌與口碑。
4.內湖國小莊正萍校長:莊校長是我師專同學，從學生時代到現在都能感受到他的謙虛、誠懇與踏實的個性。從傳承學校優良傳統，保養、維持與更新學校日式木構校區，到結合「自然與生活科技」及「藝術與人文」的遊學課程，發展生態與藝術小學。

貳、空間的活化運用，發揮教育綜效
參觀的學校當中，校園空間的活化幾乎是共通的教育作為。學校是教育理念實踐的場所，也是孩子經驗學習的場域，因此校園空間所傳遞的意義與內涵所形塑的潛在課程與校本課程交織結合之後，所發揮的創新教學成效更為顯著，境教的影響亦更為深遠。茲舉例數例來說明個人的想法:
表二:參訪學校空間活化實例(省略)
透過表二的說明，歸納以下幾點心得:
一、考量學校特色與學生需求，讓空間具有教育功能:西門國小天文走廊、鄉土教室； 仁美國小100美力、有影歡喜、我在雲裡，都是如此。
二、結合本位課程內涵，發揮校園空間潛在價值:華勛國小蝴蝶園、日晷；仁美國小美術館；西門國小品格牆，提供學生覺察、體驗與探索的學習空間。
三、善用多元活化素材，構築空間優質意象:內湖國小綠建築的環保素材、華勛國小的Happy劇場及仁美國小的協同教學空間，整合校園多元風格，呈現多元的空間意象。
四、結合多元教育資源，型塑校園多樣功效:西門國小鄉土教室與創意植栽、本校青埔國小校門口的人行道、仁美國小鷹姿版畫展與廣達藝術展覽等都是善用社會資源，發揮空間綜效，提升教學成效的例子。
五、善用永續經營理念，建立校園空間發展機制:內湖國小以生態工法建置的校舍，結合台大實驗林區的生態教室；仁美國小的樹狀校舍建築，實現節能、生態、健康符合綠建築指標，都有助於發展校園成為友善、親和的校園空間。

參、創新活化課程，發展學校優勢
本次參訪的學校當中，皆能以學校優勢資源為基礎，透過課程的整體規劃，讓特色課程融入學生活動當中，展現學校獨特優質的課程價值。陳翠娟校長指出校長應該尋找外部資源，提供學校老師增能與學生有多樣化學習的機會，例如校長協調台東花卉農場提供學生毛毛蟲與蝴蝶植物，辦理「一個人、一隻蟲、一株樹體驗蝴蝶蛻變的生命教育」課程；再如「100美力」不是直接張貼在走廊，而是配合課程、音樂會、頒獎典禮、謝師活動與剪綵活動，讓環境不只是環境、展覽不只是展覽，要加入課程，結束完畢之後，還要有成果展，才算是完成整體課程。內湖國小有得天獨厚的森林資源，因此該校的遊學課程相當熱門，已經安排到暑假了。特色課程的發展提升了學校的能見度，深受社區家長的肯定，也可以解決少子化減班與超額的壓力。
表三:參訪學校特色課程彙整表(省略)
1.桃園市西門國小:藝心藝德卓越課程、藝術人文課程、教學創新特色及品德教育課程。
2.中壢市華勛國小:科學教育特色課程、閱讀教育特色課程
3.台中市仁美國小:公共藝術探索課程、校園尋寶、鄉土踏查、音樂展演課程、閱讀森林漫書香與科學創意課程、藝起遊山玩水趣。
4.南投縣內湖國小:以自然與科技、藝術與人文為核心，所建構的森情內湖、躍動內湖、活力內涵與希望內湖所結合的學校本位課程。
學校領導人在面對創新活化課程之際，應掌握以下原則:
一、課程目標要符合教育的本質:也就是要務實推動，要符合認知性、自願性與價值性。
二、課程規劃要以學生為主體:陳翠娟校長認為，從學校設施到課程的活動，都要以學生為核心，推動過程要重視小細節，爭取認同與支持，協助發掘亮點所在。
三、課程內涵要有獨特的創新性:內湖國小森林小學的課程營造與遊學課程展現出「人無我有，人有我優」結合校園環境、社區特色所營造的特色課程，具有獨特創新；仁美國小的鷹揚千里、社區踏查；西門國小的小學生研究課程、華勛國小觀星與蝴蝶課程亦值得敬佩與學習。
四、課程活動要重視體驗學習:展現課程的詩性智慧，透過體驗、省思、分享、回饋與修正，透過感官的學習與探索的學習，獲得有意義的實踐智慧。參訪的學校課程都有這樣的特性。
五、課程的學習由教室拓展到社區:仁美國小藝術館與社區充分結合社區人文巡禮課程、；內湖國小開放校園、締結姐妹學校、遊學做法。結合社區自然、社會、文創產業與歷史建築結合，並將之轉化為學校課程資本，實踐「學校社區化、社區學校化」的目標。
肆、結語
此次縣外教育參訪除了參觀2所小學之外，亦安排了東豐鐵馬道、溪頭、日月潭與九族文化村等景點。從景點的營造與行銷當中亦可以看到結合了各種元素，展現出創新產業的不同風貌。例如東豐鐵馬道石岡水壩旁的公共藝術與自行車產業、整齊劃一的花園植栽；溪頭遊樂區結合妖怪村，呈現異於以往的日式風格，在夜裡光影搖曳、水車轉動，展現不同風情。另外運用統一的商品識別，引進各種不同的產業，讓整個園區具有多樣化的整體感；日月潭與九族文化村則透過纜車的結合，把遊客的視野提高至標高 1000公尺以上的天空，俯瞰台灣第一美景，格外令人心曠神怡。九族文化村結合多樣化的題材，例如原始的侏儸紀、科技的太空山、神秘的馬雅探險與台灣原住民部落的文化特色，讓園區儼然像是世界國際村的結合體，呈現原始、精緻、美感、多樣、科技與樂趣的品質風貌，值得作為學校領導人活化校園空間的參考。
陳翠娟校長勉勵參訪的夥伴們，「校長不要把自己看得很偉大，而是要透過方向的引導與影響力，把團隊帶起來，發揮團隊的力量。以『品質+創新=品牌』的教育信念，帶領學校邁向優質、卓越與永續有品牌的學校」。教育可以不一樣，教育可以更有品質、更有親和力、更有藝術美感，我們不只要營造學校建築之美，還要行政管理品質之美、老師課程教學之美、學生快樂學習之美、社區家長參與支援之美的新五美學校。