「有優質的校長，就有優質的學校」，從台北市仁愛國小張文宏校長分享其學校經營的內容當中，可以領略出來。張校長所分享的內容當中，個人依其分享之優先順序，提出個人的看法與學校之應用。

一、校長的能力與特質

從領導理論研究的趨勢當中，不難發現已從傳統特質、行為與情境，轉為多元與綜合的領導。然而從張校長經營的思維與教育信念當中，可以窺見其在於領導者「價值」、「信念」與「誠信」的重視，這也顯示出領導者個人能力的培養與行為，對於學校仍有一定的影響。例如領導者在「知」、「信」與「願」中型塑校長的生活觀、工作觀與服務觀，讓自己成為學校道德的楷模，而且處事有大氣度，如同從星空中俯瞰著學校的狀態，透過「上善若水」的氣度，務實的引導學校走向正向發展的軌道。

二、學校組織的營造

一般校長對於組織的領導與營造，往往受制於組織發展或組織變革的不熟稔。對於這一個領域往往因循舊制，或者透過科層體制的方式，「有法依法，沒法依例」辦理，因此無法領導組織變革發展。張校長的領導價值在於「誠信」與「信任」。從關懷倫理、行事倫理、專業倫理與社會責任著手，強調參照權與專家權的重要。如此一來，一切以「善」、「以學生」為出發點，降低個人「法職權」的使用率，在微觀的政治裡頭游刃有餘，建立一個有動力、願分享的學習型組織。

三、與社區發展共榮的教育作為

學生的品格陶冶、基本能力的培養與多元能力的開發為學校辦學能力的指標。張校長以增進學生「健康、智慧與品格」為目標，透過「身教、言教、境教與制教」的歷程出發，營造「快樂生活、有效學習與適性發展」的結果，這個部份在一般學校都是大同小異。然而從其「善用社區資源，引導社區發展」及「家長們的正向發展與多元參與」則更為難得。因為學校已不能閉關自守，教師也不是學生獲得知識的唯一來源，因此透過建立學習社區，與社區群策群力、爭取資源，共謀學校與社區的整體發展，乃是學校重要的發展指標。

四、友善的行政作為

張校長以「生態、有機」的動態觀作為組織發展的出發點，營造一個以和諧為基礎、激勵為動力的有效能的行政作為，實屬難得。其實學校組織成員雖比一般企業單純，假使營造紀律的文化，一定引起反彈，也有可能沒有人「鳥」他。因此還是識時務從「關懷倫理」著手，先了解人性，從感性、情性出發，導入理性的引導與論辯，再佐以衝突的管理，力行良性的互動，彰顯行政倫理，實在是聰明的作法。否則學校一旦淪入”火線”的氛圍，再來火線管理，組織難免混沌。

最後，聆聽張校長學校經營的思維與實務分享後，除了感佩校長對優質學校經營的執著與奉獻之外，更感受到領導與管理著實為吃力不討好的工作。所以應該先培養自己宏觀與精煉的校長觀，以及堅強耐操的身體，否則如何帶領學校成員演出一齣好戲呢？而且不只是一齣，還要像校長一樣傳承與發展。不過，這一次因為時間太短，還是設定的分享方式，而少了互動所激起的火花。因為個人認為校長領導並非一帆風順，而是要經常處於衝突、紛亂與競爭的氛圍裡，理出頭緒，建立共識，然後循序漸進與起飛。校長所分享的大多為個人價值信念與成功的經驗。校長說:「睡眠是他最好的補品」，但是就個人的經驗而言，校長因沉思或煩惱而難以入眠者，也不在少數。因此從失敗或挫折中萃取領導的經驗更屬難能可貴，因為這樣比較接近人性，亦比較接近現實。