懷著雀躍無比的心情參與了100學年度校長與主任儲訓班，深信在儲訓過程裡，透過學者專家的啟發、典範校長的引領、學員們的經驗分享與學習後的省思與回饋，一定可以打通通往校長之路的任督二脈，引領自己完成校長職前的專業訓練。
第一週課程裡分成三個部分:吳明清教授指導「學校經營與行政領導的思與行」、教育局主秘室業務與中教科的業務報告及韓青菊校長、林和春校長的學校領導實務分享。以下概分成三個部分:校長經營的思與行、媒體公關與學校霸凌事件的處理及校長經營學校的理念與實務分享，來敘寫個人的心得。

一、校長經營的思與行:

吳教授以個人在教育行政單位服務的經驗，認為一位成功的行政人員首要重視「思考方法的培養」，因此提出思維三寶:核心概念-概念化、系統結構-架構化與基本原理-理論化。這個想法與彼得聖吉在第五項修鍊當中的系統思考以簡馭繁的智慧，以及蘇東坡的名言「博觀而約取，厚積而薄發」都有異曲同工之妙。也就是身為校長在各種經驗的累積當中，能去蕪存菁，能掌握學校經營的關鍵處、看出整體的面向，而能透過概念化、組織化及系統化的思考技巧，掌握見樹又見林的藝術。

吳教授曾經發表過一篇文章「卓越領導的庶民思維」，亦談到所謂的「領導者帶人做事」的領導原則。領導者要常常思考「實然、必然、或然與應然」的因果關係，例如應然面亦不可以悖於實然面與必然面。因此領導者在工作當中應常常透過省思來精進領導工作的品質。例如初任校長應養成寫日記的習慣，透過日記的記載與整理，可以讓事情經驗化與結構化，做為日後辦學的參考。擔任校長寂寞時要「不欺暗室」，要訂定為人處事的原則-建基於價值、法規、情境與需求。也就是要多考慮「道德、經濟與健康」等層面。整體而言，領導者應掌握「道德領導」的原則，以身作則、修身養性、拋棄個性轉換為能力，做事強調「厚道與有效」，達成學校預期的目標。

最後，學校領導者應了解組織理論與行為，從對人力、結構、政治與文化等組織特性的理解當中，營造組織不同的文化風貌。美國教育專家Sergiovanni曾提出「領導的心、領導的腦與領導的手」可以綜合的闡述吳教授今天演講當中的「思與行」的關係。亦就是領導者的心與腦，包括領導的價值、信念、願景與系統的思維。透過「思」，引導領導者掌握學校經營的脈動與朝向校務「圓滿」的方向邁進；透過領導的手來「實踐篤行」，建立學校品牌，實踐學校創新，帶領學校持續的卓越，達成教育的目標。

二、媒體公關與學校霸凌事件的處理

教育局高主秘與中教科劉科長針對媒體公關與學校霸凌事件提出精闢的見解，提供領導者面對相關事件能作適當的應變與處理。

(一)媒體公關

1.領導者應能建立媒體素材庫、培養閱讀媒體的習慣與建立媒體特派員。

2.學校應認識與掌握媒體，透過新聞稿的寫作及主動提供新聞稿，引導媒體朝向正向的傳播方向。

3.建立優質的學校績效與文化，暢通媒體管道，適時彰顯學校辦學成效，強化學校品牌，提升競爭力。

(二)學校霸凌事件的處理

學校平時應強化日常生活教育、品格教育與學生輔導系統，並且要掌握學生次級文化的養成，時時關心學生的學習、生活及人際的互動，建立綿密的通報網，及時掌握校園生態與動態，建立積極處理的組織架構。個人認為學生霸凌事件處理，應掌握以下幾個原則:

1.正常化教學：時時關心學習落後的孩子，透過積極的學習輔導機制，把學習落後的孩子帶上來。

2.適性化教學：讓每個孩子的亮點都能獲得肯定與支持，點亮每個孩子心中的蠟燭。教師要有正確的思維與引領方向的能耐。

3.賞識的教育活動：學校應把握鼓勵多元才能的機會，讓每個孩子都能受到賞識與培養的機會。

4.建立友善的校園文化:優良品格的培養、服務與感恩的體驗教育與互助合群的友善關係…都是培養孩子正向發展的教育活動。

學校霸凌事件的處理，應從幾個面向著手包括:學校的管理層面、文化層面、政治層面、社會層面及學習層面等。秉持著關懷倫理文化與幸福感的營造，建立友善的校園。

(三) 校長經營學校的理念與實務分享

本週有兩位獲得校長卓越獎的校長分享經營學校的理念，分別是韓青菊校長與林和春校長。

綜合兩位校長的分享，個人有幾點看法:

1.性格決定命運:校長的領導風格，決定了學校的走向。韓校長分享與運用吳明清教授的庶民領導的原則，因此強調道德的領導、人性化的領導與整合的領導，帶領學校創造品牌與績效，也把自己的燭光照得更遠。林校長則闡述了服務領導的精髓，所謂的帶人做事，展現關懷的心照顧學校的成員，另外也選對的人，一起努力，再創高峰。

2.重視領導哲學的實踐:每一位成功的校長，心中都有一套領導人的哲學支持著自己往前邁進，其中包括律己與待人的原則、微觀政治的處理、社會資源運用的原則與達成目標的策略…等等。從兩位校長的分享當中，也都符合吳明清教授所談的「厚道與有效」。

3.符合第五級領導的領導原則，也就是有謙遜的胸懷，以及堅忍不拔達成教育目標的韌性與毅力。身為學校的領導者負有讓學校更美好的重責大任，因此透過專業知能的精進、情意的陶冶與實踐履行的行動力，培養自己成為優質校長，讓學生潛能發揮，讓教師能量展現，讓教育更美好。