一、請以校長或主任角色撰寫鼓勵學校教師參加「教師專業發展評鑑計畫」之說帖，希冀能發揮影響教師參加意願之功能，同時，並請從以下面向加以敘述: (一)意涵(二)功能:1.與教師專業發展之關係2.對教學成效之助益(三)學校可提供之支持。
壹、說帖
證嚴法師曾說:「只要找到路，就不怕路遠」。曾經多少個披星戴月的日子，我們一起「鐵肩擔教育，笑臉迎兒童」，我們的淚水、我們的汗水也在師生互動、同儕支持與合作中，感恩、歡笑的度過。如今教育品質要求與教師專業發展的潮流如排山倒海而來，專業是生存唯一的路，也是教師以專業贏得尊敬的時刻。讓我們懷抱著教育人的赤子之心，以「普遍卓越」為願景，以「雁行文化」為歷程，共同創造一個「教師精進」的組織紀律與文化，讓我們共同轉動教育專業發展評鑑的飛輪，為迎接提升「學生學習品質」的使命而努力。
一、型塑「普遍卓越」的願景:建立夥伴的革命情感，一起為精進每一位教師而努力。
二、展現「雁行文化」的關懷:透過教師同儕輔導、專業成長社群、專業對話，展現評鑑的關懷倫理。
三、轉動「專業發展」的飛輪:剛開始推動可能會比較費力，但是有了夥伴，就能突破障礙，建立了紀律與文化，往後專業的飛輪就會往前奔馳。
四、迎接「教師評鑑」的時代:發展評鑑乃診斷、修正、精進與卓越的意涵，建立教學的品質圈，找回自己應有的專業尊嚴。

貳、教師專業發展評鑑意涵
「教師專業發展評鑑」一詞，就字面意義來說，乃「教師專業發展」和「教師評鑑」二者結合而成。教師專業發展評鑑係透過教師自我分析、同儕教室觀察、學生教學反應等方式，來蒐集教師教學表現資料，然後鼓勵教師與同儕在相互信任、合作的基礎上，設定專業發展計畫並執行之，藉以不斷地促進教師專業的發展，是一種形成性、發展性、診斷性的教師評鑑，也是一種專業性、服務性的教學輔導工作。
參、教師專業發展評鑑功能
由以上教師專業發展評鑑的意涵可以衍生以下幾點功能:
1.確保教師具備教學專業能力:透過評鑑使教師檢核、瞭解自己在教學上 的優缺點，並針對不足處規劃改進方式。
2.促使教師教學方法和內容能與時俱進:透過評鑑可協助教師革除教學上「習以為常」或缺乏新意的問題。
3.提升教師的教學效能及學生學習成效:透過評鑑增進教師在課程設計與教學、班級經營與輔導、研究發展與進修及敬業精神與態度四個層面的能力，同時也要促進學生學習成效並能引領學校革新。
一、與教師專業發展之關係
「教師專業發展評鑑」與「教師專業成長」二者係相輔相成。
(一)教師專業發展評鑑可以釐清需要專業發展的方向，進行教師專業成長計畫。
(二)專業發展藉由教師專業評鑑來觀評估教師專業成長的成效，啟動下一輪的發展評鑑。
二、對教學成效之助益
(一)教師抱持開放的態度，運用教師專業評鑑，瞭解個人專業之優缺所在，謀求教學專業的成長與改進。
(二)教師找回對教學的熱誠，激發教學的活力，熱愛教學工作，全心投入教學。
(三)教師願意參加專業工作坊、研習，以及同儕間的專業對話機制增進個人專業知識，提升教學效能。
(四)主動為自己訂製一套專業發展計畫，建立專業的自信，並進行自我專業的檢視與省思。
(五)進行個人時間的管理，幫助自己有更多的時間與學生、家長互動，增進師生情誼，提升教學效果。
三、學校可提供之支持
(一)行塑學習型且富有教師精進的組織文化:唯有教師意願學習，才會珍視教師評鑑的理念與價值；唯有教師精進的組織氛圍，才能放下評鑑的壓力，展現正向的思維。
(二)忠實反映學校與教師的評鑑需求:爭取資源的支持，凝聚大家對評鑑的共識，慎選參與各項教師評鑑決定的人選。
(三)強化教師專業成長的規劃:設計一系列量身訂製的成長課程與活動，協助教師生涯發展。
(四)協助成立教師專業發展社群與對話平台:學校領導人要展現熱情邀約的迎賓氛圍，透過誠懇地、有意義的對話與交流，共同探索、聆聽與省思，發現集體的智慧。
(五)容許錯誤並展現雁行化的支持與協助:對於自願接受輔導之教師或經評鑑認定未達規準之教師，應多給予肯定，並協助分析其教學特色，給予回饋幫助教師進行專業發展。
(六)積極建立教師輔導機制，主動安排教學輔導教師予以協助，共同規劃專業成長計畫，並於進行專業成長後，再次安排校內評鑑。
(七)引進標竿化策略，提升教師的績效表現:參觀標竿學校、選定標竿老師，引進標竿學習策略，提升教師專業發展與教學效能。
 
二、何謂同儕輔導?其主要實施程序為何?並試申論桃園縣中小學如何有效推動教師同儕輔導?
一、何謂同儕輔導?
「同儕輔導」係指教師同儕來扮演主動協助其他教師進行專業成長的角色，並且成立一個持續不斷、積極從事教學專業知識與技巧學習的教師專業學習社群，教師們站在平等與合作的立場之下，運用觀察與回饋、教學示範、閱讀與討論等方式，使教師能在同儕互動中學習新的教學模式、改善既有教學策略、解決教學問題，從而提升學生的學習成效並達到教師的教學目標。
二、「同儕輔導」主要實施程序
教師同儕輔導的主要實施程序包含以下六個步驟:
(一)實施輔導前的準備工作:成立教師同儕輔導推動小組，進行事前相關的規劃工作，並在課表安排與結束分配上作配合，使教師能在適時的支持與鼓勵中參與教師同儕輔導。
(二)教師參與專業成長活動:透過讀書會、小組會談、經驗報告等活動，共同發展課程、研究創新教學技巧與學習解決問題策略。
(三)輔導教師進行示範教學:輔導教師能引導同儕觀察教學影帶的技巧或提供示範教學，並在觀察示範教學之後，與同儕共同討論細節與釋疑。
(四)指導式練習與觀察回饋:教師輪流在同儕中扮演教學者的角色，並於觀察後召開小組回饋座談，共同討論所觀察的教學行為並提出建議。
(五)獨立式練習與觀察回饋:教師將修正後的教學方法運用到班級情境中，並將教學的感受記錄下來。
(六)重新評估並擬定新計畫:觀察後，同儕能利用發問技巧協助教師澄清感受，並鼓勵教師思考影響教學的可能原因，並根據回饋會談提出改進目標，擬定下一次教學改進計畫。
三、推動教師同儕輔導的有效策略
欲推動教師同儕輔導方案，應先了解其相關理論:
(一)鷹架理論:藉由鷹架的作用協助教師同儕提升教學專業能力，並且期待教師同儕能架構自我學習的鷹架。
(二)需求層次論:教師在專業成長的過程中，若能滿足教師強烈的內外在需求，才能使其產生自發性向前推進的力量。
(三)溝通行動理論:教師想要與同儕切磋教學技巧或描述自己在教學上所遇到的困難，必須建立在平等的互動關係上，以適當的溝通技巧表達自己的想法，才能在理想的情境中促進教師專業發展。
基於同儕輔導之意涵與相關理論，個人認為可以參考「執行力」的策略層面擬定有效策略:
(一)在人員流程方面
1.學校行政主管宜具有第五級領導人的特質，也就是具有謙遜的個性與專業的堅持。
2.審慎遴選適當的優良教師擔任教學輔導教師。
3.積極規劃同儕輔導教師的儲訓，並建立教學輔導教師的人力資源庫。
(二)在策略流程方面
1.加強教師同儕輔導制度的宣導與協助，以滿足其認知的需求。
2.強化實施情形與績效評估，隨時進行獎勵、檢討與改進。
3.參考知識管理的理念與做法，進行教師同儕輔導歷程的管理，增加智慧資本。
4.強化學校行政主管、教學輔導教師與夥伴教師的資訊與網路科技運用的能力。
(三)在營運的流程方面
1.研擬周詳執行計畫，配合學校專業成長組織，進行業務推動。
2.善用專案經費與補助款，主動支援教學輔導所需設備或教學軟體。
3.提供推動同儕輔導教師所需的相關資源。
(四)其他相關策略
1.與教育行政機關建立良好關係，建議持續鬆綁與授權。
2.減少行政業務，妥善安排課表與互動的空間，讓教師專心教學與方便取得資源。
3.避免因為評鑑的目的而實施，以減少資深教師的威脅感。